本期教基輕松學的主題：學習動機理論之成敗歸因理論的歸因指導
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本期考點：一般以單選、多選和案例分析題備考。重點掌握以下內容：
一、歸因指導
1、教育意義
學生把成功歸因為努力比歸因于能力產生更強烈的情緒體驗。比如A很聰明，每次都考了滿分，這次B通過努力，這次考了滿分，B會更開心,所以歸因于努力會比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。能力低且努力的人應該受到最高評價，能力高且不努力的人應該受到最低的評價。
2、習得性無助(塞利格曼提出)：
(1)如果不正確歸因會導致習得性無助。
(2)概念：當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。比如上中學的時候，和上小學的時候是不一樣的，小學只要能背誦就可以考高分，中學不一樣，不理解內容是不能考高分的,第一次沒考好可以加油繼續努力，第二次、第三次、第四次都考的不好，如何努力，發現自己的能力都無法應對考試，就會產生一種抑郁狀態，就會出現“破罐子破摔”，會產生“無能為力”，有的人會對學習滿不在乎，這種情況都是習得性無助。
(3)塞利格曼做了個實驗，把狗放在籠子里，籠子邊有一個蜂鳴器，蜂鳴器響就給籠子通電，狗無法躲避電擊，剛開始一通電狗就想往外跑，但是它無法躲避電擊，跑不出去，一開始是想跑的，多次之后，狗最后就不跑了，哪怕把門打開，蜂鳴器一響，狗就趴在那里哭，最后得抑郁死掉，這就是習得性無助，這是一個歸因錯誤。他是把失敗歸因于能力低
(4)表現
習得性無助感產生后有以下三方面的表現。
①學習動機降低，不管怎么學都是失敗的，肯定會降低。
②認知出現障礙，覺得自己不行，能力不夠，不如別人。
③情緒失調：煩惱、無助、悲觀、頹喪，抑郁狀態。
記憶口訣，動人情，(動，學習動機降低;人，認知出現障礙;情，情緒失調)
(5)老師要引導正確的歸因，歸因的時候應該歸因為，努力歸因+現實歸因。
①努力歸因：你失敗了，要告訴你，你是努力不夠，只要你努力就一定可以取得好成績。你獲得成功，我會告訴你是因為你努力了，那么你下次想考的更好才會更加努力。不能歸因于別的，考得不好是因為笨，考得好是因為聰明、能力高。不管成功還是失敗都盡量進行努力歸因。
②如果說這個學生已經很努力、刻苦了，就不能進行努力歸因，一定程度上還可以進行現實歸因，比如說這次確實是你運氣不好，確實這次試卷難度大。
二、梳理
1、單選題：關于習得性無助的定義，以及提出者塞利格曼。
2、多選題：習得性無助的表現，“動人情”。
3、案例分析：考頻最高，重點。會結合三維度、六因素一起考查，比如A同學說自己數學沒考好是因為笨，B同學說自已這次考得好是運氣好，然后問題是請你按照三維度六因素的理論來解釋以上兩個同學的歸因特點。第二問問你作為老師會怎么幫助學生正確歸因。
①A同學把自己的失敗歸因于能力低,B同學把自己的成功歸因于運氣好。
②一方面要進行努力歸因，另一方面要進行現實歸因。
2.（單選題）李天升初中后"屢戰屢敗"，卻表現得不在乎，他說"破罐子破摔""聽天由命"。他這種狀態屬于( )。
3.（多選題）習得性無助對學生可能產生的影響有( )。
4.（單選題）學生在經歷了長時間的學習失敗，做了多種努力也不能改變這種失敗現狀后，表現出不聽課、不做作業，成績極差但遵守紀律的行為特征。這被稱為( )。
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